Sposoby na ocenę gotowości szkolnej 6 – latka

Proces przygotowania dziecka do sprostania wymaganiom szkoły przebiega w toku całego jego rozwoju, od chwili urodzenia. Nabywanie jednych umiejętności warunkuje możliwość nabywania kolejnych np. w miarę rozwoju dziecko:

• staje się coraz bardziej aktywne,
• eksploruje coraz większą przestrzeń,
• stopniowo poznaje właściwości przedmiotów poprzez manipulowanie nimi,
• zwiększa samodzielność,
• nabywa doświadczenia,
• doskonali stopniowo sprawność chwytu przygotowując się w ten sposób do wykonywania coraz bardziej precyzyjnych, celowych ruchów, stanowiących na dalszym etapie podstawę do sprawnego posługiwania się długopisem przy pisaniu.

Aby nabyć umiejętność samodzielnego, poprawnego pisania dziecko musi najpierw:

• prawidłowo rozpoznawać i realizować dźwięki płynące z otoczenia, także dźwięki mowy;
• opanować graficzny obraz poszczególnych głosek tj. poznać litery;
• odtwarzając kolejne głoski w wyrazie zapisać litery według właściwego porządku w słowie.

Gotowość szkolna to taki poziom rozwoju dziecka, który pozwoli mu sprostać wymaganiom szkoły, zdobywać wiedzę i podjąć efektywną naukę kolejnych umiejętności w nowych warunkach. Należy przy tym pamiętać, że rozwój każdego dziecka przebiega indywidualnie, w sposób właściwy dla konkretnego dziecka, a proces ten uwarunkowany jest wieloma czynnikami, takimi jak:

1. indywidualne predyspozycje dziecka (czynniki biologiczne np. płeć, stan zdrowia, własna aktywność dziecka, jego cechy psychiczne),

2. uwarunkowania zewnętrzne, w tym:

• warunki funkcjonowania rodziny (kulturalne, społeczne, ekonomiczne, style wychowawcze rodziców), a także

• wcześniejsze oddziaływania edukacyjne wobec dziecka np. uczęszczanie do przedszkola.

Rozważanie gotowości szkolnej dziecka w kontekście przekraczania progów edukacyjnych, zmiany środowisk edukacyjnych (przedszkole – szkoła), wymaga wieloaspektowego podejścia i oceny:

1. dotychczasowego sposobu nabywania przez dziecko kompetencji i znajomości czynników wpływających na rozwój dziecka (np. choroby, sytuacja rodzinna, fakt uczęszczania do przedszkola),
2. jak dziecko funkcjonuje obecnie – co wie, umie, potrafi, jakie są jego mocne i słabe strony, w jaki sposób dziecko wykorzystuje aktualne zasoby, czy wymaga wsparcia, czy korzysta z pomocy innych,
3. dalszego rozwoju dziecka w kontekście stawianych mu wymagań dotyczących nauki w szkole (z uwzględnieniem indywidualnego potencjału, a także przewidywania funkcjonowania dziecka przy zapewnieniu mu odpowiedniego wsparcia, jeśli tego wymaga).